電梯安裝與維修專業一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業標準，而且按照一體化教學模式所打造的實習場所，仿造企業設施的配置與施工，企業管理制度的教學化處理，將企業現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中，學生根據典型工作任務的學習，一來可以提高動手能力，二來提高學生的興趣。 達到全方面提升綜合職業能力。定位于電梯安裝維修工、電梯司機、電梯安全管理。可實現電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業等級的實訓、考核與鑒定。還可用于電梯安裝維修工的職業技能大賽。
工作室設備區配置了3種類型的實訓設備，能滿足電梯綜合方面 : 群控多層電梯實訓設備，三層工程型觀光電梯（井梯），自動扶梯（工程型）等典型學習任務的學習。

電梯安裝與維修專業一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業標準，而且按照一體化教學模式所打造的實習場所，仿造企業設施的配置與施工，企業管理制度的教學化處理，將企業現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中，學生根據典型工作任務的學習，一來可以提高動手能力，二來提高學生的興趣， 達到全方面提升綜合職業能力。該工作室定位于電梯安裝維修工、電梯司機、電梯安全管理，可實現電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業等級的實訓、考核與鑒定，還可用于電梯安裝維修工的職業技能大賽。
工作室設備區配置了9種類型的實訓設備，能滿足電梯機械方面 : 電梯導軌安裝與調整、電梯繩頭套錐安裝與調整、電梯曳引機安裝與調整、電梯轎廂門安裝與調整、電梯安全鉗安裝與調整、電梯廳門安裝與調整、電梯轎廂安裝與調整、自動扶梯的梯級安裝與調整等典型學習任務的學習。

電梯安裝與維修專業一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業標準，而且按照一體化教學模式所打造的實訓場所，仿造企業設施的配置與施工，企業管理制度的教學化處理，將企業現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中，學生根據典型工作任務的學習，一來可以提高動手能力，二來提高學生的興趣。達到全方面提升綜合職業能力。定位于電梯安裝維修工、電梯司機、電梯安全管理。可實現電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業等級的實訓、考核與鑒定。還可用于電梯安裝維修工的職業技能大賽。
工作室配備有示教區、討論區、咨詢區、設備區等，按照一體化情景化的教學模式打造；設備區配置了9種類型的實訓設備，能滿足電梯機械方面 : 電梯導軌安裝與調整、電梯繩頭套錐安裝與調整、電梯曳引機安裝與調整、電梯轎廂門安裝與調整、電梯安全鉗安裝與調整、電梯廳門安裝與調整、電梯轎廂安裝與調整、自動扶梯的梯級安裝與調整等典型學習任務的學習。

數控一體化綜合工作室，是一個不僅對照數控機床裝調維修工國家職業標準,而且還根據一體化教學模式所打造的實習場所。工作室仿造企業設施的配置與施工，同時將企業管理制度進行教學化處理，并且將企業現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中。工作室配置了

數控一體化機械工作室，是一個不僅對照數控機床裝調維修工國家職業標準，而且還根據一體化教學模式所打造的實習場所。工作室仿造企業設施的配置與施工，同時將企業管理制度進行教學化處理，并且將企業現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中。工作室配置了示教臺、學習討論區、咨詢區、倉儲區。另外根據數控機床裝調維修工國家職業標準里對于機械裝調配置了鉗工區、刀庫區、組合裝配區。學生通過機械技能工作室的學習，從單一任務的學習，到綜合復雜技能的應用，循序漸進，逐步深入學習過程。

數控一體化電氣工作室，是一個不僅對照數控機床裝調維修工國家職業標準,而且還根據一體化教學模式所打造的實習場所。工作室仿造企業設施的配置與施工，同時將企業管理制度進行教學化處理，并且將企業現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中。工作室配置了示教臺、學習討論區、咨詢區、倉儲區。另外根據數控機床裝調維修工國家職業標準里對于機械裝調主要配置了數控銑床區、數控車床區。學生通過數控電氣裝調技能工作室的學習，從單一任務的學習，到綜合復雜技能的應用，循序漸進，逐步深入學習過程。

本工作室根據現代制造類企業特點,將工作室分為各種功能區域,每個區域具有專屬功能,根據工學結合一體化教學,對應在不同的區域內學生與工作,工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁,典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系,本工作室以能力培養為目標,設計有“上料填裝模型”、“封裝模型”、“檢測分揀模型”等典型工作任務,涵蓋了電工的初級、中級及高級實訓內容。學生在工作島上開展以上典型工作任務及其子任務活動,置身于“在工作中學習,在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中,從而全面培養學生的綜合能力,包括專業能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業特點,將工作室分為各種功能區域,每個區域具有專屬功能,根據工學結合一體化教學,對應在不同的區域內學生與工作,工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁,典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系,本工作室以能力培養為目標,設計有“液體循環加熱模型”、“視覺應用模型”、“激光與超聲波模型”、“檢測模型”等典型工作任務,涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作島上開展以上典型工作任務及其子任務活動,置身于“在工作中學習,在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中,從而全面培養學生的綜合能力,包括專業能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有藥品自動灌裝系統、傳送沖壓模型、十字平臺定位分裝模型等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有“銑床模型裝配與調試”、“車床模型裝配與調試等典型工作任務，涵蓋了裝配鉗工的中級和高級實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務活動置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）。