本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業特點,將工作室分為各種功能區域,每個區域具有專屬功能,根據工學結合一體化教學,對應在不同的區域內學生與工作,工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁,典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系,本工作室以能力培養為目標,設計有“液體循環加熱模型”、“視覺應用模型”、“激光與超聲波模型”、“檢測模型”等典型工作任務,涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作島上開展以上典型工作任務及其子任務活動,置身于“在工作中學習,在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中,從而全面培養學生的綜合能力,包括專業能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有藥品自動灌裝系統、傳送沖壓模型、十字平臺定位分裝模型等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有“銑床模型裝配與調試”、“車床模型裝配與調試等典型工作任務，涵蓋了裝配鉗工的中級和高級實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務活動置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有“基礎任務模型的編程”、“自動化裝調子任務系統的安裝調試”、“三相異步電動機星三角自動啟動控制”、“物料送檢自動控制系統的編程調試”、“智能存儲任務模型的編程調試”等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有“照明電路安裝與線路敷設”、“動力系統電路安裝與線路敷設”、“三相異步電動機控制線路的裝調與維修”、“機床電氣線路安裝、檢測、運行與維修”等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、及高級部分實訓內容。學生完成以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）。

本書遵循“以‘中國制造2025’為目標，以智能工廠為引領，以‘三向設備1’為載體，以技能訓練為主線，以核心技術為重點，以能力培養為核心，以基本概念為支撐”的編寫思想，以生產步進電動機的智能工廠為藍本，系統地介紹了智能工廠及智能加工車間認知、智能加工車間機器人的編程與調試、智能工廠數控加工車間的技術基礎、智能加工車間的PLC 編程與調試、智能加工車間的智能控制，按照“管用、適用、夠用”的原則以及“基于工作過程導向”的教學模式重構教學內容，充分體現教材的科學性、先進性、實用性和可操作性。
　　本書是一本理論與實訓一體化的教材，集理論知識、技術應用、工程設計與創新于一體，以步進電動機的端蓋加工貫穿始終，內容涵蓋了智能教學工廠SX-TF14 及智能加工車間組成，上下料機器人的編程與控制，智能工廠數控加工車間數控車床的參數設置和程序編制、程序調試與運行，數控加工車間的PLC 編程與調試，智能加工車間的智能控制等技術和知識。
　　本書內容由淺入深、通俗易懂、注重應用，可作為技工院校、中高職及本科院校機電類、自動化類等專業的理論和實訓教材，也可作為技能培訓教材，還可供相關工程技術人員參考。

本書遵循“以智能工廠為引領，以‘三向設備’為載體，以技能訓練為主線，以核心技術為重點，以能力培養為核心，以基本概念為支撐”的編寫思想；以生產步進電動機的智能工廠為藍本，系統地介紹了智能服務中心、智能控制中心、智能原材料倉庫、智能加工系統、智能裝配系統、智能檢測系統、智能包裝系統、智能成品倉庫的設計與操作方法，并按照“管用、適用、夠用”的原則以及“基于工作過程導向”的教學模式重構教學內容，充分體現教材的科學性、先進性、實用性和可操作性。
　　本書是理論與實訓一體化的教材，集理論知識、技術應用、工程設計與創新于一體，以步進電動機的智能生產貫穿始終，內容包括了智能工廠認知、各組成系統的構成、系統方案設計及操作方法等，并將RFID 技術、AGV 運行控制、傳感器技術、PLC程序設計、機器人程序設計等相關知識點融合其中。
　　本書內容由淺入深、通俗易懂、注重應用，可作為技工院校、中高職及本科院校機電類、自動化類等專業的理論與實訓教材，也可作為技能培訓教材，還可供相關工程技術人員參考。